Comentario de texto.

LOS BRAZOS QUE TE HAN LLEVADO.

A. Comentario formal

1. Tema
Desamor.
 
2. Organización de las ideas.

Género: poema lírico que imita al bolero.
-Símbolos principales: los brazos; que separan.
                                 el mar; separación dolorosa.
                                 vida; futuro.
                                 salvar; tu, yo.

2.1) Distingue partes en texto = ideas secundarias
-Estrofas, (versos octosílabos)

 1 2 3 4 5 6 7 8

 a b d e g h g a

 b c e f  f  f  b  i

 a b d e b    g a

    c       j

    b

-Parte principal: 1/2➔ separación.

                        4/6➔ nueva vida.

-Parte de transición: 3➔ transición.

2.2) Describe la relación entre las partes: estructura

Tipos de estructura textual: género literario o discursivo, esquemas textuales
Género: poema.

- estrofas y símbolos, imágenes o metáforas principales (poesía lírica),

  Estrofas 1/2: Separación = traición.
  Estrofa 3: Transición: la separación es salvación.
  Estrofas 4/8: La vida nueva.
  Estrofas 4/6: Deseo de liberación, subrayado por la anáfora "cuando".
                        Verso destacado: "cuando ya no sepa de ti".

  Estrofa 7: Consentimiento de los demás: los hombres (contra ella) vs. mujer (con ella).

  Estrofa 8: La visión propia: la libertad compensa, a pesar de la soledad.

Tipos de estructura comunicativa
Habla el protagonista a la persona de la que se ha separado.

3. Resumen

El poema trata de un hombre escribiéndole a una mujer de la que se ha separado dolorosamente y le dice que quiere una vida nueva y que mientras menos sepa de ella mejor. 

B. Comentario crítico

1. Marco cultural. 
Concepción Méndez Cuesta nació en Madrid, el 27 de julio de 1898.
Perteneciente a la Generación del 27.
Tras una relación que duró cinco años con el director de cine Luis Buñuel, se casó con el también poeta y editor malagueño Manuel Altolaguirre.
Mantuvo una estrecha amistad con Rafael Alberti, Federico García Lorca y Luis Cernuda.
Tras la guerra civil española, se exiliaron a París, donde fueron recibidos por el poeta Paul Éluard, posteriormente marcharon a Cuba, hasta 1944, que junto a su marido, se trasladaron a México, donde años más tarde se divorciarían.
En 1979 se publicó su último libro en vida, “Vida o río”.
Hizo un viaje a Madrid en 1966, aunque volvió a México donde vivió el resto de su vida.
Murió en México, el 7 de diciembre de 1986.

2. Intención del autor: 
Creo que el autor busca emocionar a los lectores y hacernos empatizar.

3. Opinión personal. 
En mi opinión, la autora ha sido muy acertada a la hora de las rimas y de lo que quería decir. Así a conseguido que los lectores nos emocionemos ciertamente en algunas partes del poema y empaticemos con el protagonista por su dolorosa separación.

Comentario de texto.

BERNARDINO

A. Comentario formal

1. Tema
La traición de otros niños contra Bernardino.

2. Organización de las ideas

2.1) Distingue partes en texto.
Género→ novela.
Subgénero según los personajes→ suspense.
Subgénero según el mundo representado→ realista.
Subgénero según el narrador→ testimonial.
Subgénero según el público→ juvenil.

2.2) Distingue las partes en las que se organiza.

Situación inicial→ nos retrata a Bernardino.
Planteamiento del conflicto→ los chicos del pueblo buscan una ocasión para hacerla sufrir porque le tienen manía.
Momentos de más tensión→ Cuando amenazan a Bernardino, cuando nos presenta a su perro (al que todos quieren), no encuentra a su perro y sus dos "amigos" le ayudan a buscarlo, se enfrenta a los chicos que tienen a su perro y sus dos "amigos" no hacen nada para defenderle.
Situación final→ Los dos hermanos se ponen de parte de Bernardino y éste recupera a su perro.

2.3) Relación entre las partes.
Personajes principales→ Bernardino y Chu.
Antagonistas→ Los chicos del pueblo.
Ayudantes→ Los dos hermanos.
Mundo representado→ Común, universal.
Narrador→ testigo.

3. Resumen

Bernardino era un chico vulnerable al que a los chicos del pueblo no les caía muy bien y planeaban hacerle sufrir. Le robaron a su perro por envidia y fue a buscarlo con dos chicos que no evitaron que le pegaran a Bernardino pero finalmente se ponen de su parte y recupera a su perro.

B. Comentario crítico

4. Contexto cultural.
Ana María Matute Ausejo (Barcelona, España, 26 de julio de 1925 - Barcelona, 25 de junio de 2014)1​2​3​ fue una novelista española miembro de la Real Academia Española que en 2010 obtuvo el Premio Cervantes. Matute fue una de las voces más personales de la literatura española del siglo XX y es considerada por muchos como una de las mejores novelistas de la posguerra española.
Ana María Matute tenía once años de edad cuando comenzó la Guerra Civil Española de 1936. La violencia, el odio, la muerte, la miseria, la angustia y la extrema pobreza que siguieron a la guerra marcaron hondamente a su persona y a su narrativa. La de Matute es la infancia robada por el trauma de la guerra y las consecuencias psicológicas del conflicto y la posguerra en la mentalidad de una niña, y una juventud marcada por la Guerra, se reflejan en sus primeras obras literarias.
Ana María Matute trata muchos aspectos políticos, sociales y morales de España durante el periodo de la posguerra. Su prosa es muy frecuentemente lírica y práctica. En sus novelas, Matute incorpora técnicas literarias asociadas con la novela modernista o surrealista. Con todas estas cualidades y talento literario, Matute es considerada «una escritora esencialmente realista», puesto que como ella misma afirma: «Si somos capaces de imaginar, es porque lo que imaginamos también es real».8​ Muchos de sus libros tratan del periodo de la vida que abarcan desde la niñez y la adolescencia hasta la vida adulta.
Matute utiliza mucho, como fuente primaria, el pesimismo, lo cual da a sus novelas una sensatez más clara que la realidad de la vida.

5. Intención del autor.
Pretende cambiar la actitud de algunos de poner etiquetas.
Demuestra estar en contra de cualquier violencia o humillación.
Provoca empatía con el protagonista.
Critica el franquismo y los valores que tenía la dictadura.

6. Toma de postura.
Estoy a favor de sus ideas por todas las cosas que pretende criticar, no me gustan las situaciones en las que alguien acaba siendo víctima y se crece el agresor.
Una experiencia personal nunca la he vivido por suerte pero conozco un caso en el que una niña tuvo que pedir ayuda a sus padres porque era víctima de acoso por parte de sus compañeros de instituto.

7. Propuestas para solucionar el problema.
Pedir ayuda a sus padres, y podrían haber ayudado más los dos hermanos en la novela.

Esquema géneros periodísticos.

GÉNERO INFORMATIVO.

1.-Rasgos morfológicos.

1.1.-Adjetivos explicativos.
1.2.-Determinante que señalan número, orden, pertenencia, situación, etc.
1.3.-Pronombres y determinantes que cohesionan el texto.
1.4.-Verbos en presente de indicativo o pretérito perfecto simple.

2.-Rasgos sintácticos.

2.1.-Necesidad de predicación transitiva con abundantes expansiones.
2.2.-Simplicidad sintáctica.

3.-Rasgos léxico-semánticos.

3.1.-Léxico claro, conciso y correcto.
3.2.-Léxico neutro, sin connotaciones.

4.-Tipología textual.

4.1.-Narración.
4.2.-Exposición.


GÉNERO DE OPINIÓN.

1.-Rasgos morfológicos.

1..1.-Adjetivos especificativos.
1.2.-Sustantivos abstractos.
1.3.-Pronombres en primera persona.
1.4.-Verbos en presente.

2.-Rasgos sintácticos.

2.1.-Predomina predicado nominal en descripciones, definiciones, la tesis de un texto, etc.
2.2.-Abundan oraciones adversativas para matizar juicios valorativos.
2.3.-Interrogativas que hacen progresar temáticamente el texto.
2.4.-Sintaxis subordinada.

3.-Rasgos léxico-semánticos.

3.1.-Léxico culto.
3.2.-Léxico valorativo.
3.3.-Figuras literarias como la ironía o la hipérbole.

4.-Tipología textual.

4.1.-Argumentación.
4.2.-Descripción.

Tabla géneros discursivos.

GÉNEROS DISCURSIVOS.

Acciones ---------------- Esferas sociales	Hablar	Leer	Jugar	Ver	Viajar	Comer
Familia	Contar alguna noticia.	Nota en la nevera	Juego de mesa.	Vídeo antiguo	Vacaciones en familia	En Navidad.
Escuela	Debate	Libro de texto	Partido en el patio	Vídeo documental	Excursión	Desayuno en recreo
Amistades	Por teléfono.	Mensaje en Whatsapp	Juego de mesa.	Vídeo de risa.	Vacaciones.	Cena para charlar.
Deporte	Conversar con el entrenador	Instrucciones del/la entrenador/a	Partido de voley.	Juegos olímpicos.	Viajar para jugar un partido.	Después de un partido.
Mercado	Hablar con l@s cajer@s	Cartel anunciante		Ofertas en revistas.
Calle	Hablar con alguien que te encuentras.	Señales de tráfico	Partido	Personas conversando.		Con amigos en el parque.
Internet	Por skype con alguien que está lejos.	Blog	Juegos online.	Información de algún tema

Esquema

GÉNEROS LITERARIOS.

1. Narrar, cantar, dramatizar: los géneros de la vida.
Cantamos, narramos y dramatizamos de forma innata. Es una cualidad del ser humano. se integran en la memoria colectiva, configuran la identidad cultural, producen un placer estético, siguen unas reglas formales y generan situaciones inolvidables, con un mundo propio.

1.1. Los géneros discursivos estéticos: para no olvidar.
Los géneros discursivos son: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo y normativo.

1.2. El Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad: ritos y tradición oral.
Descubrimos algunos ritos que se conservan gracias a la transmisión oral, la UNESCO los ha reconocido. Pero la ciencia etnografía o la historia oral recogen documentos auténticos.

2. Los géneros estéticos de la tradición oral: una tentativa de clasificación.
Clasificación del elenco de la UNESCO.

2.1. Canto y lírica interpersonal: bodas, amistad y trabajo.
La UNESCO ha integrado el cante, el baile, la música...

a) Cantos de bodas y de amistad: Cantos de Sanaa.
b) Cantos de trabajo: El blues.
c) Cantos femeninos: no solo temas o melodías "de mujeres": las jarchas y las cantigas de amigos.
d) Polifonía: la isopofonía albanesa y las ancianas Babi de Bulgaria.
e) Cantos religiosos o litúrgicos, individuales (monodia) o colectivos (polifonía): El canto xoan, el canto de la Eshuva o el canto de la Sibila.

2.2. Narración oral popular: del chamanismo al monólogo dramático.
Los chamanes jaguares y los Koredugaw.

2.3. Epopeya y poesía conmemorativa: ritos de autoafirmación colectiva.
a) Epopeya: los cantos pansori y el cante flamenco.
b) Danzas y discursos ceremoniales: Lakalaka.

2.4. Drama y máscara ritual: mímesis agonística entre varios personajes.
a) Rituales religiosos: la fiesta de los muertos y el Rabinal Achí.
b) Ritos de iniciación: mascarada makishi, Gule Wankulu, Kankurang.
c) Teatro cómico popular, asociado a los carnavales: teatro bailado Cocolo, Carnaval de Barranquilla.
d) Teatro de marionetas: teatro de marionetas Buranku, Opera dei Puppi, Wayang.

2.5. Quizá lo más importante: cruce de géneros, encuentro entre clases sociales, relación intercultural y mezcla.
Unos aprendieron de otros y descubrieron que todos eran humanos.

3) Los géneros literarios, clásicos y modernos.

3.1. El origen de los géneros literarios.
La escritura cumplía una función económica y política.

3.2. Los géneros literarios que permanecen vivos.
Los géneros orales de las culturas populares.

3.3. Esquema teórico de los géneros literarios.
a)Platón (mímesis o imitación y diégesis).
b)Aristóteles (tragedia y comedia).
c)Schelling y Hegel (poesía épica, lírica y dramática).

3.4. Un esquema incompleto o abierto: los géneros históricos.
a) Narrativa oral y novela: la poesía lírica tiene ejecución individual y la novela tenía raíces orales nace para los que sí sabían leer.
b) Poesía lírica cantada y recitada: tenía carácter filosófico y sapiencial. Está muy relacionado con la música debido a su estructura, etc.

4) El aprendizaje a través de los géneros y los géneros del aprendizaje.

4.1. El origen del canon literario.

4.2. La singularidad de las obras contemporáneas: cruce de memorias y formas, vidas narradas.

4.3. Los géneros del aprendizaje.
Todos los géneros nos incitan a aprender gracias a su forma.

Esquema.

ORACIONES COORDINADAS.

Tipos de oraciones coordinadas:

1. Copulativas: sumar  
2. Disyuntivas: elegir
3. Adversativas: rectificar
   
4. Distributivas: alternar
5. Explicativas: aclarar

Nexos de oraciones coordinadas:

    1.1. Y, e, ni.
    2.1. O, u, bien.
    3.1. Mas, pero, sino, aunque.
    4.1. Unos...otros, ya...ya.
    5.1. Es decir, o sea, esto es.

Ejemplos de oraciones coordinadas:

    1.2. Buscaron trabajo y lo encontraron.
    2.2. ¿Estudias o trabajas? 
    2.3. Los móviles son muy útiles, pero no abusemos de ellos.
    2.4. Unos votaron a un delegado, otros votaron en blanco. 
    2.5. La comida es estupenda en este bar, es decir, te lo recomiendo.

 

Guía de redacción personal.

Guía de redacción personal.

a) Retrato de una persona.

1) Datos de registro: edad, domicilio, nacimiento.

2) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).

3) Prosopografía o descripción física: cabello, rostro, estatura, configuración del cuerpo.

4) Biografía: 

- Lugares en que has vivido o que has visitado. 

- Etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado. 

- Otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.

5) Habilidades y capacidades que practica: deportes, juegos, aficiones, etc.

6) Gustos: gastronomía, literatura, cine, música, etc.

7) Opiniones: educación, economía, ciudadanía, política.

b) Autobiografía. 

 

1) Autorretrato.

2) Álbum familiar.

3) Biografía escolar.

4) Eventos sociales y comunitarios: fiestas populares, ritos religiosos, acontecimientos políticos. 

5) Viajes.

6) Educación sentimental.
etc.

c) Comentario de texto.

1) Comentario formal: significado literal. ¿Qué dice el texto? 

1.1. Tema.

1.2. Organización del texto.

- Género y tipo de texto.

- Análisis de su estructura (partes).

1.3. Resumen. Organización del texto.

2) Comentario crítico.

2.1. Significado simbólico. ¿Qué quiere decir el/la autor/a?

- Contexto de producción: biografía y sociedad.

- Intención del autor o la autora.

2.2. Significado alegórico. ¿Qué significa para ti?

- Toma de postura ante los temas y las ideas planteadas.

- Propuestas o alternativas para solucionar el conflicto o crear un nuevo texto.

d) Compartir conocimiento: taller o tutorial.

1. Introducción: breve exposición del tema.

2. Descripción de los recursos necesarios.

3. Instrucciones ordenadas por fases o pasos.

- Verbos en imperativo o perífrasis de obligación.

- Verbos impersonales.

e) Compartir conocimiento: diario de aprendizaje.

1. Introducción: planteamiento del tema.

2. Exposición de las sesiones de aprendizaje por orden cronológico.

2.1. ¿Qué se organizó?

2.2. ¿Cómo participé?

2.3. ¿Qué hicieron los demás?

3. Conclusión: qué he aprendido.

Guía de corrección.

1º) Crea o utiliza un guión previo antes de empezar a escribir.
2º) Si cambias el guión durante la escritura, procura que el conjunto siga siendo coherente.
3º) Revisa cualquier texto, una vez escrito.
Además, ten en cuenta algunos criterios generales durante el proceso de composición: tanto la escritura como la revisión del texto.

1. Organiza el texto en párrafos, de acuerdo con el guión. 
2. Repasa la ortografía:
- Acentuación gráfica: uso de las tildes de acuerdo con las reglas de acentuación, uso de la tilde diacrítica para distinguir entre pares de palabras átonas o tónicas: se/sé, más, mi/mí, cuando/cuándo, etc.
- Letras: Uso de h (verbos haber/hallar, hacer/echar, etc.), b/v (b en pasado imperfecto de los verbos, palabras compuestas con -mb-, -nv-, etc.), g/j/gu-, z/s y c/s (zapato, cereza, cazo, cacería, casamiento, etc.).
- Mayúsculas vs. minúsculas: mayúsculas a principio de frase, nombres propios y topónimos, instituciones, siglas (sin puntos y en mayúsculas, a diferencia de las abreviaturas); minúsculas en nombres de meses y días de la semana, nombres comunes de lugar (calle, río), etc.
3. Revisa la puntuación: 
- Separa las oraciones con puntos y seguido.
- Si las oraciones son largas, utiliza el punto y coma para dividirlas en proposiciones.
- Cuando haya una relación explicativa entre una oración y lo que sigue, usa los dos puntos (:).
4. Evita la redundancia: la repetición de ideas o de palabras.
Utiliza sinónimos, que puedes encontrar con ayuda de muchas aplicaciones; por ejemplo: http://www.wordreference.com/sinonimos/
5. Usa oraciones breves para evitar los "anacolutos": las oraciones demasiado largas cuyos componentes pierden la concordancia sintáctica y semántica entre sí.
6. Utiliza con cuidado las preposiciones:
- Las "regencias verbales": las preposiciones asociadas a cada verbo. Por ejemplo, "pensar en", "opinar sobre", "pasar por", etc. 
- Los complementos del verbo que necesitan preposiciones:
He visto una casa. He visto a Pedro. 
- Los complementos del nombre que también exigen tal o cual preposición: 
Regalo de Pedro. Regalo para Pedro. 
7. Busca partículas discursivas que sirvan para conectar o contrastar partes del texto: http://www.dpde.es/
8. Revisa los errores frecuentes:
- porque, por qué, por que, porqué.
- a ver, haber.
- palabras compuestas: apenas, además, etc.
- locuciones: sobre todo, a través de, etc.
- nombres colectivos o que representan a un colectivo: gente, pueblo, equipo, etc.; concuerdan en singular con el verbo, salvo excepciones (La mayoría de turistas viaja / viajan).
Aquí encontrarás una lista de dudas habituales, junto con las respuestas de la RAE.

• ERRORES QUE TENGO QUE EVITAR: 

-sé (con tilde), del verbo saber. 
-sustituir algunas comas por puntos para separar oraciones.
-numerales con letras.
-cómo saltaba (con tilde).
-qué (con tilde), pronombre interrogativo.
-cuando él (con tilde), pronombre.
-los meses y los días en minúscula.
-él (cuando es pronombre, no artículo delante de un nombre).
-donde acosaban (...) No lleva tilde, porque no es una interrogación.
-vienen (con v-).
-pero sí (tilde: adverbio de afirmación).